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幼儿园的教育小学化何时才能是个头?
来源:新华网

 ■新华社记者 鲁畅 高博 汤洁峰

    幼儿园阶段禁止上英语、拼音课,教孩子20以上的数学运算……日前,北京市教委的一纸禁令再次显露了将幼儿园教育“拉回到同一起跑线”的决心。

    但现实情况却显然不容乐观。记者调查采访发现,尚未完全衔接的小学入学方式、尴尬的幼教师资、家长的焦急矛盾心态事实上已构成了这一政策执行的重重阻力。如果不能有针对性地加以解决引导,一旦政策力度“松劲”,幼儿园的“小学化”势头随时可能卷土重来。

    “不教小学内容,很多孩子中班就转走”

    日前,北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令,并强调要在4月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容,园长会被严肃问责,幼儿园也将被降级。

    幼儿园“小学化”是指在幼儿园阶段教孩子拼音、写字、英语和小学数学运算,是我国学前教育多年来的问题。采访中许多专家表示,孩子过早学小学内容,让孩子从小就背负学习压力,失去快乐的童年,影响健全人格、身心的成长。

    “幼儿园应按照教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》进行系统教学,包括健康、语言、社会、科学和艺术5个部分。”一名幼师告诉记者,“其中‘科学’中的数学只是为了培养孩子的数字概念,和小学所学的数学计算完全不是一回事。”

    禁令之下,受访的多名幼师表示,所在幼儿园没有开设小学阶段课程,也对“小学化”持否定态度,而一些家长则表现出顾虑。北京市民林军认为,一旦幼儿园不让教拼音、数字,幼升小考试就会有困难,即便是就近入学,孩子也会因为学习基础不同而被分入不一样的班级。

    “会有家长要求在幼儿园中班、大班阶段就教授小学内容。”北京一所知名幼儿园的幼师向记者透露,孩子学习越好,家长越有此类要求,有的甚至直接在中班阶段就把孩子转至学前班,或者在上幼儿园期间给孩子在外面报名参加课外班。

    谁是幼儿园教育“小学化”推手?

    华南师范大学教授袁爱玲认为,幼儿园“小学化”指的是在教育形式上注重课堂内容,但这不是幼儿擅长的方式,幼儿习惯在游戏体验中获得经验。

    既然如此,又是什么原因让幼儿园“小学化”常常为人诟病却屡禁不止?

    ——应试教育生“怪胎”。“优质小学都有入学考试,往往注重知识性内容比较多,怎么考我就怎么学。”袁爱玲说,幼儿行为习惯等素质方面的培养比教知识困难得多,教师因为灌输知识比较容易,喜欢单纯教知识,家长也希望孩子尽早涉及文化知识。

    ——幼儿园师资、硬件设施皆是“软肋”。北京一所平房区内的幼儿园接待人员告诉记者,这里的教师在中班就教授孩子拼音、写字,学前班阶段还会教100以内的数学运算。专家还指出,一些幼儿园幼师群体整体水平相对较低,在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园,也是幼儿园“小学化”趋势的原因。

    ——幼教市场“煽风点火”。我国有早教机构1.3万家,市场大、主体多,但规范少、监管弱。于是,各种培训班一边忽悠家长,一边逼着幼儿园跟得上自己的“节奏”。

    袁爱玲认为,近年来幼儿园市场化趋势明显,家长选择什么样的幼儿园就会决定幼儿园的生存,家长多比较重知识轻能力,轻视非智力品质和因素的获取,这也就容易导致幼儿园的导向往“小学化”发展。

    “一刀切”只能治标,教育资源均等才是关键

    业内专家认为,幼儿园教育在重视幼儿身心发展的前提下,适当教授小学内容,只要方法得当,掌握好度是可以的,但教授的小学内容不是指偏重于小学内容,而是符合孩子身心发展的课程。“一刀切”只能“治标不治本”,只有实现教育资源均等化、打破现有评价体制之后,问题才会迎刃而解。

    中国教育研究院研究员储朝晖认为,幼儿园“小学化”是认识的问题,短期的功利主义,违反人的成长规律,压抑孩子内在的天性,所以要改变家长、学校、社会的认识。

    袁爱玲等教育专家认为,单单禁止幼儿园“小学化”是不够的,还必须要求所有学前教育机构,都不得“小学化”,“教育部门下发的禁令,只能针对体制内的学校、幼儿园,而很难管到社会教育培训机构,目前提供学前教育的社会机构,大多属于工商注册、工商监管,不属于教育部门管理的范畴。”袁爱玲说。

    事实上,在许多国家,超前教育是被禁止的。国外禁止幼儿园、早教机构教小学的知识,是通过立法方式,而非颁布行政规章的方式,因此,这对所有幼儿园、社会早教机构都适用。

    袁爱玲等教育专家认为,幼儿园“小学化”根本上是教育资源的不平衡,好坏之间悬殊太大,如果教育资源悬殊不大,相信也不会有太多的入学选拔性考试。

    据新华社北京4月16日电

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