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教育新观察|家长普遍关心幼儿“学些什么好” 课程整合、游戏化关键在于教师能力
来源:新民晚报

       刚过去的双休日,华东师范大学可容纳800人的思群堂座无虚席,甚至加座到近千人。一票难求,这是2019HOPE(希望)幼教创新大会的现场。台下观众是来自全国各地的幼儿园园长和教师,台上嘉宾是来自国内外的高校学者、优秀幼儿园实践者。今年关于“普惠政策下的幼儿园课程品质建设与提升”的主题,是大家共同关心的内容。

  20174月,教育部等四部门联合下发《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》,要求到2020年,普惠性幼儿园覆盖率达80%。随着时间的推进,全国各地开展普惠性幼儿园建设已有成效,比如上海去年普惠性幼儿园已达80%。而今年发布的《上海市学前教育三年行动计划(2019-2021年)》中明确,将在3年时间内新建和改扩建90所幼儿园,确保普惠性学前教育覆盖率达85%以上。

  课程设置是一个关键点,且具有争议。此前过分学科课程化的学前教育受到诟病,这种“小学化”的幼儿园教育被指不利于幼儿发育,可能扼杀幼儿天性。那么,“什么都不教”就等于“什么都不学”了吗?华东师范大学教育学部学前教育系教授、上海外国语大学贤达学院教育学院院长王振宇提出,要继承我国儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”理念,实施“游戏课程化”,“跟随着儿童的游戏,在游戏中发现教育的生长点,通过老师和幼儿的共同活动,引导和构建新的游戏,追随儿童兴趣,追随儿童游戏中遇到的困难,帮助他们把游戏延续下去,教师在这个过程中关注儿童,促进幼儿学习和发展。”

  华师大学前教育学系系主任张明红则提到“课程整合”问题,即把课程目标、内容和实施途径整合,将幼儿情感、态度、能力、认知、社会性等方面的发展目标整合以和谐发展,将各领域的内容,以各种手段、方式结合,通过生活、游戏实现课程。课程整合为孩子创设了活动环境,能够让孩子实现个别化学习。

   课程整合或游戏化,最终要实现儿童发展目标,关键还在于教师的能力要跟上。幼儿园教师资源分享平台幼师口袋创始人李砚君分享了一些数据:在幼儿园教职工队伍中,专科及以下学历占75.8%;区域性的统计表明,教师队伍年龄结构趋向于年轻和年老两极分化,中间年龄层次断档。从幼师口袋后台的全国约300万名幼师数据统计来看,平台上超过60%的老师,都是0-5年教龄的新手型教师。“专业幼教群体缺乏稳定性,学历结构导致人才培养仍偏技能导向;整体幼教老师们已经大多是年轻的90后,甚至是00后。”
  但令人欣慰的是,近7成幼教在对职后培训的态度调查中表示希望参加培训,有75.4%45.8%的幼教在晚上或周末学习,年轻教师更倾向于10-30分钟单次时长的自主学习,希望掌握制定教学计划、设计和主导适合幼儿发展课程的能力等。
 
  新民晚报记者 易蓉

 

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